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L’apprendre n’est pas seulement le fait de l’individu comme le martèlent les constructivistes, ou de l’environnement, comme le suggèrent les behaviouristes. C’est d’abord un processus paradoxal et émergent né, de l’inter-action des deux. Autres paradoxes : la personne ne peut élaborer qu’à partir d’elle-même, mais en allant contre son savoir initial ; elle le peut que seule mais en s’appuyant sur l’expérience des autres. Ce n’est que lorsqu’une connaissance revêt un sens pour elle qu’elle se l’approprie  ; elle fait ainsi évoluer son système de représentations. Dans le même temps, l’apprenant-enfant ou adulte n’élabore pas seulement un savoir : il transforme son propre processus d’apprentissage et détermine son regard sur le monde.